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绵阳东辰国际学校
 
梦想,从这里起飞
部门:小学二部行政中心 撰稿人:何春燕 时间:2013/10/20 19:01:06 阅读次数:4973次
 

二小第一次家长会

各位家长朋友们:
     下午好!秋风送爽的金黄时节,我们为了孩子,为了梦想相聚在美丽的东辰二小明德楼。欢迎准时到会给孩子做榜样的爸爸妈妈们。
孩子的成长是我们的目标,孩子的主动、健康成长是我们共同的追求和梦想。孩子的名字叫明天,又叫今天。孩子的明天应当是美好的,孩子的今天也应该是幸福的。小学教育既是孩子们美好明天的指引者和建设者,又是孩子们幸福今天的缔造者和经营者。小学教育,既小又大,一生的成就奠基于小学,小学教育应是为学生终身发展奠基的教育。东辰二小就要为孩子提供这样的教育。
创建一个一流的学校。
创建一个充满欢乐、令人神往的学校。
创建一个崇尚变革、充满活力、生机勃勃的学校。
美好的学园,求知的圣园,成长的乐园,接轨世界的国际园,阅读育人的书香园,教人聪明的智慧园,放飞梦想的创造园。
亲爱的家长,您童年的梦想还记得吗?谁保持梦想,谁的梦想就一定能成功!谁能坚持不断地追求梦想,谁就能不断的实现梦想。教师、家长都是为了孩子梦想的人。梦想,从这里开始。
      今天的家长会 交流三点:
       ——学校发展构想;
       ——育人观念交流;
       ——相关说明
一、学校发展构想
      东辰二小是一所又新又不新的学校。说它新,是因为它崛地而起,从头到脚都是新的,雄伟壮丽,无以伦比,与它融为一体的教职员工、孩子们也是崭新的面孔。说它不新,因为它是东辰学校的一部分。东辰学校是绵阳教育一张亮丽的名片,它的辉煌业绩大家有目共睹有口皆碑。东辰二小传承着东辰学校的优秀文化,接受着先进理念的指导,实践着高效模式。东辰二小努力追求高品质的教育。
     体现在:
       1、求真求实,传承优良的办学传统
       2、团队合作,锻造了高凝聚力的教师群体
       3、专业管理,拥有了先进的课程领导力。
       4、培养了教学能力较强的教师队伍
       5、办学质量高,得到了社会的广泛信任与认可。
像大家刚才看到的孩子们一天的学习生活,多才多艺的教师群体,独特科学的课程体系,无不体现着我们的教育理念——为每一个灵动的生命负责。为师生的健康主动发展,我们将致力于办美好教育。
什么是美好教育呢?
美好教育的办学理想是:美好教育,让教育更美好!美好教育,让人生更美好!
美好教育要把教育同人的幸福、快乐、自由、尊严、生活、生命、生态、生涯、个性、创造等教育的核心价值联系起来,使我们的教育更有品质。
美好教育要把教育同人的文明、文雅、优雅、高雅、高贵等精神品质联系起来,使我们的人生更高贵。
美好教育要把教育同那些伟大而美好的事物,如书籍、音乐、艺术、茶道、大自然、咖啡联系起来,让我们的生活更幸福!
美好教育的核心理念是:为学生的美好人生奠基,为教职工的幸福健康服务!
美好教育的核心内涵是:
美境:①自然环境美:美好教育要“养眼”,要让孩子看到美好的事物:绿园、雅园。
      ②社会环境美:学校要成为温馨的家园、幸福的乐园。
      ③人际关系美:和谐共处    
      ④空气美:空气养人、文化养人。
美德:我们应该是道德的学校、爱心荡漾的学校、人文气息浓郁的学校。
美教自然化的:遵循人道、遵循生命成长的自然规律、遵循孩子成长规律、遵循学生的认知规律、遵循教学规律。
      人文化的:人与人感情交织的精神家园,师生生命充满着灵气、智慧、活力、激情。
      此外还应是个性化的、内涵化的、国际化的。
美生活:充满了诗意化的生活:学生充分享受童年的天真与快乐,教师真切享受职业的尊严与幸福。
    例:苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家,他创办的帕甫雷什中学闻名世界。在他当校长的时候,校园里开出一朵最大的玫瑰花,全校学生都非常惊讶,每天都有许多学生来看。一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁女孩在花园里摘下那朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花。便俯下身子。亲切地问:“孩子,你摘这朵花送给谁呀?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“我奶奶病得很重,我告诉她校园里有一朵大玫瑰花,奶奶有点儿不信。我现在摘下来送给她看,看过了我就把花送回来。”听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩,从花园里又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给奶奶的,感谢她养育了你这样好的孩子。”
      看了这个故事,我惊叹于苏霍姆林斯基高超的教育艺术,同时也扪心自问:如果这个“犯了错误”的小女孩遇到我,我会怎么处理?我们的心中还有没有人性美与人情美、同情心与怜悯心?我们心中的玫瑰花有没有凋谢?
二、育人观念交流
学校在引导教师正确对待“教书育人”时,明确提出:教书育人,育人在先
      家长在教育孩子时,也应把“育人”放在首位。
(一)素质教育的认识
     《决定》明确要求:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展”。从统揽全局的高度,提纲携领的概括了《决定》的主旨和内涵。
1、素质教育宗旨
《决定》第一条从总体上指明各级各类教育必须奉行的教育“宗旨”是“促进学生的发展”。具体讲就是促进“全体学生的发展”;促进 “全体学生的全面发展”;促进全体学生全面的,“生动活泼、积极主动的发展”。旨在强调人才强国、教育公平的国家意志,指明素质教育的行为内涵,和纠正应试教育倾向的着眼点。
2、素质教育的四点要义 
(1) ——面向全体,因材施教。(施教对象的全员化、层次化)
   “坚持面向全体学生”的“施教对象”选择准则。——发展的“对象”必须是“全体学生”, 而不仅仅是“刻意选拔” 或“无需帮助即可就读”的学生。即以教育对象的全员化政策,和教学组织的层次化制度(分层走班教学制度的推行),来保障教育机遇的均等和学习条件的公平。
(2) ——全面发展 (施教内容)
     坚持“全面发展”的“施教内容”选择准则。——发展的“内容”,必须是“全面的综合的”,必须涵盖国家课程计划规定的 “全部课程”和“足额课时”。我们学校还有针对性的校本课程。
(3)——生动活泼、积极主动(施教方式)
        坚持符合“学生身心发展特点和教育规律”的“施教方式”选择准则。——发展的“方式”,必须符合“学生身心发展特点”,必须遵循“教育规律”,为全体学生“生动活泼、积极主动” 的发展创造条件。决定特别强调采用“启发式教学原则”,就是要克服违背特点和规律的教学方式,给学生带来的消极被动、呆板沉闷的灌输式教学局面。(以生为本,动态生成)
(4)——责任心、实践能力、创新精神的培养(奠基的价值取向) 
    在第四次全教会和《教育规划纲要》中,鲜明地亮出了培养学生的责任意识、锻炼动手、实践能力的价值取向,把培养学生的创新意识放在了核心位置。教育就是应为每一位学生提供适合他的教育创造条件,把孩子的负担减下来,让他有更多的思考时间、更多的锻炼身体时间、更多的开展文化活动、丰富他的精神世界的时间,为各行各业的创新人才培养奠定基础。
3、尊重差异,静待花开——要让孩子做最出色的自己
各位家长,我们常常会犯的毛病是把所有的孩子看成是一致的。无论是张三还是李四,无论是男孩还是女孩,他们的长大,他们的发展都是一样的。这种观念是如此的根深蒂固,以致我们常常会脱口而出:你看看张三,你应该像他(她)一样去做。问题并不在于是不是应该向张三学习,而在于怎样看待李四,特别是他(她)跟张三有什么不同。其实,我们说向张三学习时,隐含着所有的学生都必须按一个模式、一种要求去做的心理期待。这就是传统的孩子观给我们最大的隐患:把所有学生都看成可以按照一个模式打造的坯子。事实上差异是客观存在的。这种差异来遗传与环境的共同作用。遗传给学生带来的先天禀赋有着明显的不同,对音乐的感悟,对数学的着迷,对运动的爱好……这些差异是家长教育的资源,我们希望家长与老师一起,积极引导,敢于期待,只要在向前发展就是成功。家长们应敢于期待,静待花开,不必太急,不必给孩子设计未来,孩子的未来是你不能设计的。我们所要做的就是引导、引导、再引导,期待、期待、再期待,花儿总有开放的时候。
例:妈妈的家长会:第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了。”回家的路上,儿子问她老师都说了些什么?她差点流下泪来。因为全班30位小朋友,惟有他表现最差。然而,她还是告诉了她的儿子“老师表扬了你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。 儿子上小学了。家长会上,老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你的儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。” 回去的路上,她流下了泪。然而,当她回到家里,却对儿子说:“老师说,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。”说这话时,她发现,儿子沮丧的脸一下子舒展开来。 
第二天上学时,去得比平时都要早。 孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。” 路上她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜,她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。 高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感,她儿子被清华录取了,因为在报考时,她给儿子说过,她相信他能考取这所学校。 她儿子从学校回来,把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里,突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说:“妈妈,我一直都知道我不是个聪明的孩子,是您……” 这时,她悲喜交加,再也按捺不住泪如雨下。
       ——“不要让孩子输在起跑线上!”质疑——基础教育更要重视孩子人品人格的形成,好习惯的培养,学习兴趣的燃烧。
        ——高分学生、聪明学生、智慧学生
       傅国亮将学生分成三类,一类是高分学生,二类是聪明学生,三类是智慧学生。应试教育可以培养出什么?高分学生。傅国亮认为题海战术是有作用的,它确实能培养出高分学生。反复训练,反复强化,学生肯定考得高,但是只是高分,连聪明都谈不上。这个问题表明,在基础教育的实践中,认准方向是很重要的。傅国亮非常明确地指出,基础教育今后的发展方向应当是“特色发展、文化育人”。 

 
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编辑:曾旭辉 审核:曾旭辉
 
 
 
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