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情智和谐教育的格调

部门:小学一部行政中心 撰稿人:文宏斌 时间:2013/11/5 19:06:55 阅读次数:3693次
 

情智和谐教育宣言:智高,成事成业;情真,达己达人。情智和谐,相互支撑,如车之两轮,鸟之两翼;情智双馨,既成就一己一业,更成就众生众业。我们立志培养“有中国灵魂、世界眼光的现代人”,追求学生智商、情商的协调发展,育全脑人、中国人、世界人,其途径在情智和谐教育。

智慧筑高,情真致远;情智和谐,幸福生涯。——东辰情智园铭言

 

.战略目标——全人教育取向

我们对全人教育的理解是:一是生命的整体感。教育既要对生命各领域的全面关怀,诸如情感、精神、智能等,实现人的全面协调发展,又要兼顾个体成长特征,让每一个孩子成为独特的自己;二是生活的愉悦感。孩子的学习应该是能动向上、激情舒展的生活状态,理应追求幸福、让自己好之乐之;三是生涯的价值感。教育应穿透人生、奠基人生,力求让每个孩子成为一个大写的人。

 

全脑开发。左脑司语言、逻辑,为理性脑,右脑管情感、想象、顿悟,为灵感脑。东辰小学走出“半脑教育”模式,追求“智慧脑+情感脑”、“科学脑+艺术脑”、“理性脑+灵感脑”的协调统一。在课程设置上,除保持左脑训练课程(语言、数学)的相对发达外,重点补长右脑开发的短板——如:低年级开设音乐欣赏课、物象观察记忆课、联想思维训练课、手工制作、陶艺、珠心算等;高学段提高艺术选修课与思维训练课比重,打造17个一级社团和二十余个二级社团,突出科创、动漫、戏剧、艺术、文学、创意设计等项目。

全域联动。一是中国心、世界眼、全人智的联动培养,让东辰孩子民族情怀、世界眼光、全人智慧兼具;二是兴趣、习惯、基础、能力联动生成,让每个孩子建立自身发展的“生态系统”,实现素质结构的自我调节、循环优化、和谐提升;三是知识与文化、思维与智慧、情感与精神三维联动发展,构造孩子整体发展、立体式成长的大格局。

全程关怀。创建“过去时(文化传承)+现在时(生命状态)+未来时(生涯价值)”的教育叠加体系,既重视前人经验的传承、知识文化的学习,又强调“学习即生活”,着眼生命质量,让孩子享受学习;同时,关注孩子未来生涯,突显主体意识、独立人格、思维品质、学习能力的培养,让学习奠基终身,让孩子赢得未来。

个性化发展。有的人能演绎天籁之音、有的人能展示赏心悦目的舞蹈、有的人对数学难题兴奋不已、有的人对发明创造如醉如痴……人的发展是多元的,每个孩子都有自己独特的发展预期与个性天赋。近年来,东辰小学下功夫于个性化教育,开展一系列卓有成效的探索。如:建立五大课程超市——东辰少年文学院、华罗庚数学训练营、剑桥英语俱乐部、少年科学院、少年艺术院,让学生走班选课;构建“三线”教育体系——高峰线、高原线、基础线,实行分类教学,让每个孩子在自己的起点上获得最佳发展;创立“数学分级课程”模式,确保孩子保持对数学的兴趣,并让数学助推孩子一生。

          我们认为,在情智和谐教育的润泽下,“东辰娃娃”应该是儒雅大气、性情高贵、灵秀智慧、阳光健康的快乐宝贝;东辰学校应该是师生人生的重要驿站,这里时时生长希望、处处创造精彩,是存放心灵、追求梦想的精神家园,是在快乐的校园生活中追求卓越的激情之地。

 

.课程格局——“336”全观课程

课程除承载着知识与文化,它还有更丰富、更深远的诉求。东辰小学的全观课程,有三个基点:①目标的全人设计。以“情态+智能+文化”的整合,达成学生全面进步、立体式发展的成长图景;②内容的国际视野:追求“知识性+个性+创造性”三位一体,实现课程的高位领航;③价值的中正取向。构建“学问中心+学生中心+社会中心”的正三角形结构,形成“统筹协调中庸和谐”的课程特色。

 

    当我们完成课程思想洗礼后,即刻以四大手段开展大课程构建活动:

一是拆围墙。以全观思维统揽学生活动的每一个领域,拆掉学校“课程围墙”,让课程春风吹进社区与家庭,在课程空间上开疆拓土,构建社区课程与家庭课程,如快乐小义工、

小小旅行家、家庭研究室等活动,将学习置于更广阔的社会与生活空间,让教育发生于意

义的现实生活情景。

二是破静态。传统的课程,把学生锁在课堂内、困在书本中,学生的好奇心、求知欲和有意义的生活被桎梏。我们剑指这种凝固僵化、让人窒息的课程模式,丰富校园活动课程、实践体验课程与研究课程,如理财节、童话艺术节、创造节、社团大展台、假日主题生活等,把学生理性的学习与非理性的活动结合起来,把认知为主的学习与体验为主的生活结合起来,把接受型的学习与探索式的实践结合起来,使学生在学习中生活,在生活中学习。

三是弃模子。我们深知,同一与中位的课程模式只能是“千校一面”和同平台的低水平竞争,必须弃模子,创建校本教育体系,才能建立高端,聚合特色。在课程校本化过程中,不仅创建了学校校本教育体系,而且一批特色鲜明的课程应运而生,如《读经》、《英语童谣》、《数学思维美》、《四维三程作文通》等。

四是改结构。课程被长期误读为特定知识的载体,导致主要学科恶性膨胀、课程结构单薄。我们推进“三维课程”建设——从长、宽、高三个维度进行课程重构,形成六大领域(核心课程、拓展与研究课程、活动课程、环境课程、家本课程、个性化课程)、三个层次(基础性+拓展性+研究性)、三种状态(圈养式+游牧式+传记式)相互叠加的大课程格局。

 

全观课程的三个层次

 

全观课程的三种状态:

 

课程状态

主要特征

学习模式(方式、策略)

课程方面

 

 

 

 

 

 

 

 

 


书斋式学习

静态式学习

 

 

活动感知性学习

生活体验性学习

实践体悟式学习

 

学生在自由状态下课程意义学习,自主书写

基础学习研究提升建构运用

 

发现中学、操作中学

游戏中学、生活中学

实践中学、研究中学

 

大纲预设

自主生成

核心课程

智能发展选修课程

 

社团活动

校园节活动

社会体验活动

综合实践活动

 

记叙学习故事、自主

整理课程、交流辩论

课程,理解与鉴赏课程

全观课程的六大模块:基础课程、拓展与研究课程、空间课程、活动课程、家本课程、个性化课程。

 

.  课堂景观——“三环四步”自主学习

 近年来,东辰以“三环四步”课改模式为抓手,向丢掉了幸福的课堂、泯灭了主体性的课堂、忽视了学习力的课堂亮剑,建设自主课堂、智慧课堂、生命课堂,孜孜追求情智教育的课堂理想。

 

1.课堂“两改”——从结构与内容入手

改结构。以“自主、合作、探究”为要素,重建课程结构。“自主”之策在于课堂流程上解放学生,下放学权,让自主学习成为课堂先行环节。“合作”的根基在于搭建平台,创建对子助学、小组合学、展示群学等多元合作机制与形态,形成交互式课堂信息传导网络,让资源不断生成、思维不断跃迁、认知不断完善;“探究”之义在于改变学习方式,让尝试性学习、问题探究性学习、项目推进式学习走进课堂。

改内容。东辰力求创建符合自己教育诉求的校本教育体系,在强调课程基础性的同时,关注课程的拓展性与研究性,通过解构与重组教材,实现教学内容的“四度”改造:一是宽度,课堂要充实,关注拓展性;二是深度,课堂要厚实,关注综合性;三是高度,课堂有思维含量,关注探究性;四是效度,杜绝少慢差废,实现效率、效果、效益并重。

2.三大主旨——彰显新课堂价值观

效能。我们将课堂“效能观”描述为“三让一树”:①让学生主动起来。拒绝被动听记与问答驱动,给学生自学权力与思考的空间,使主动思考、长时思考、系统思考成为课堂应有的状态,激发学生主体认知能动性;②让结构有效起来。结构设计力求体现“自主、合作、探究”,落实“以学定教”、“多向互动”的基本理念,让环节与学习目标匹配,课堂呈现灵动、开放、高效的格局;③让目标厚重起来。将知识性、个性和创造性融入每节课,构建立体式、生态型、包容性的课堂目标体系;④是树立全观思维。长程目标与短程目标结合,显性价值与隐性价值并重。在课堂效能管理上,我们确立三个考察指标:目标达成率、学习参与率、思维有效率,将教师、学生、学材、流程视为一个课堂生态系统,力求和谐协调、动态平衡。

认知力。情智课堂的一个核心要素是认知力,强调认知策略、思维能力与智慧高度,促进学生从知到智、从智到慧的转化。具体讲,就是要落实一个唤醒两个转变:唤醒主体认知意识,建立学习责任感;转变心态模式——由依附讲解转向学习自主,依赖静态传授转向自觉互动;转变心智模式——接受式转向探究式,收敛式转向发散式,建设策略课堂、思维课堂、智慧课堂。

幸福感。面对新课堂,我们充满无限遐想:在这里,充分展开思与思的碰撞、心与心的接纳,在晶莹明澈、静谧安详的情景中,开启幽闭的思维,解放囚禁的情愫,课堂成为师生共同的幸福回忆。幸福感是情智课堂的又一要义。在描述幸福感时,我们列出五个要素:自主、激情、自信、成功、快乐,其内在关系是:自主生发激情、激情引发自信、自信催生成功、成功产生快乐。通过展示与表达,预约精彩,生成快乐。

3.五条定律——课改操作守则

定律一:先学后教。情智课堂首先确定“学生是学习的主人”身份,践行“先学后教”、“以学定教”的课改思想,变讲堂为学堂。

定律二:两线推进。

一是需求递进线。当一个人遇到问题,总是先自主思考、看书研究、查询资料,再是求教他人,然后自己解决。这是学习的本来面目,也是终生学习的方法。情智课堂学习内需的启动与递进方式可描述为:

二是目标递进线。建立“三次学习”机制:第一次为“基本学习”,解决双基(基本知识、基本技能),实现初懂(理解知识),初会(解决问题);第二次为“探究提升”,关注思维与能力训练,在课程的拓展性与研究性上下工夫,学活学高,基本达到校本质量标准;第三次为“构建运用”,进行两线提炼(知识线+方法线)和知识的结构化整理,注重迁移运用、综合训练以及疑难勘破,让学生学厚学实。

定律三:三环紧扣。情智学堂的“三次学习”反映于课堂结构的三个环节,即“基本学习—探究提升—构建运用”,每个环节的功能直指学习目标,并层层推进。教学内容设计采用“模块集成法”,分别与三个环节对应。第一模块为“基础内容”。教师根据国家课程标准的要求和“就近发展区”原理改组教材,翻译教材,编制导学案,内容集成符合“三有”——有一定知识容量、有自学空间、有思考长度,能让学生自主学习、挑起摸高;第二模块为“探究内容”。参照东辰校本质量标准,设计核心问题或研究题目,学生自主探究。内容在拓展性、研究性的视角上进行校本化设计,并考虑分层发展因素,让东辰学生建立自己的发展优势;第三模块为“综合内容”。包括整理提炼、迁移运用,达标检测、疑难勘破等。

定律四:四步递进。“三环”瞄准目标与内容,“四步”则针对方式与策略,每个环节按“学—交—导—练”四个要点操作,满足学生需求递进线。学:在学案导引下,学生尝试练习、自主阅读、自主思考,自学中有求助;交:“二人组对学+四人组讨论+全班展示”三位一体,不同层次解决不同问题。导:导的作用在组织、调控、点拨、激励、评价五个节点上,有嵌入式(机动点拨)与固位式(展示后小结提炼)两种;练:即每个环节的小练习,用于流程性效果检测,实现“组清”(小组学习是否全了断)、“流程清”(环节知识是否全过手)。

定律五:五要素组合用。从课堂学习策略层面讲,有看、听、思、讲、做五要素。教育实践研究表明,每个要素的效能不同,如听的效能是20%,看的效能是15%,讲的效能是50%,做的效能是75%,因此提升学习效能的方式是改变单一看或听模式,注重思、讲、做,将五要素变换用、组合用,丰富学习形态、增强课堂节奏。

 

.  德育生活——“情境—体悟”模式

东辰小学从儿童立场出发,确立“情境感知,实践体悟;情智共生,知行一体”的教育原则,建设“教育情境”,让孩子在经历中体会、在实践中体悟,将德育变成一种生活。

 

1.缔造情智教室。教室是孩子成长的母体,我们通过“缔造情智教室计划”,让这里成为课程化的时空,成为孩子们自然发展、自主发展、多彩发展的“生态池塘”。一是教室重新命名。如月亮船、芳草地、翰墨轩、星星河……让教室成为激发梦想、充满诗意的地方;二是涂抹颜色。通过建立互助互补的学习共同体,推崇差异发展,让教室洋溢着五彩斑斓的生命成长色彩;三是增加味道。教室是孩子的“生活场”,我们以“幸福小区创建行动”、“公共家庭建设”等为载体,让教室充满家的味道、充满生活的味道。孩子们置身其中,实习责任与义务、公平与正义、法治与民主,感受温暖、舒展的学习生活;四是丰富容量。为了让教室突破50m2的空间制约,一方面扩充物态容量——设置开放式书吧、植物与艺术品展架、学习成果展示区等,另一方面丰富隐形容量——建设成长气场与精神特区,让教室的“留白处”流淌着梦想、创造、尊重、友爱……;五是开发班本课程。如爱心社、小苗苗助学基金、快乐小义工、梦想剧场、作业本美丽行动、东辰七礼谣、道德小讲堂、五讲四美、小达人秀场、亲子童话……每门课程都书写一段生命传奇,每个故事都传载着教育理想。

2.建设“五园化”校园生活。①情智生态园:主题涂鸦区、科学游戏站、创意陶吧、动漫工厂、四季植物园等,让每位孩子玩好、玩出名堂,在玩中滋生发展的可能性;②童趣梦想园:童话节、心愿树、梦想剧场、童趣化课休……东辰校园成为孩子们放飞童真、荡漾童趣、编制梦想的地方;③幸福生活园:“幸福小区”创建行动、家庭亲情化管理以及服务冠军计划,营造“人文、尊重、关爱”的软环境,让每位孩子享受学习生活之乐;④绿色成长园:“四位一体”健康工程(营养配餐+11小时睡眠+阳光体育+心理关怀)、“五个一”素质发展工程(一手漂亮的字、一项艺术特长选修、一个社团、一个管理岗位、一次自愿服务)以及成长引导服务、特长培养服务、弱点矫正服务、学习补偿服务、心理疏导服务,构成全员、全程、全面的教育服务网络,引领每位孩子实现阳光、健康、卓越发展;⑤五彩书香园:开放式书吧、小蚂蚁书屋、工艺科技成果展示区、阅读推荐园地、国学月、数学文化月等,让校园书香浓郁、学生活动五彩缤纷。

3.打造十二道景观。①星光长廊:这里是多元智能大展台,读书小博士、数学小王子、爱心小天使、环境小卫士、国际交流大使、小研究员、小发明家、小音乐家……,构成群星闪烁景观;②生态植物园。水果园、花卉园、植物园,孩子们每天都去看望、去观察,陪伴这些不说话的生命,培植关爱万物的本真情感;③童心宫:童言无忌,用水果、星星、心型等造型记录孩子们的活动身影、快乐童年及心语心愿;④知礼坊:图解礼仪、礼貌、礼节,实习国际礼仪及中华礼教;⑤地棋世界:大厅地面陈设象棋、围棋、军旗、五子棋,让孩子们在课余津津有味地即兴进行思考比拼;⑥数阵公园:布置九宫图、数学迷宫等与“数阵”有关的数学游戏区,让孩子从中学会探索,感受数阵的奇妙;⑦心理调养室:生活区利用美丽静谧的角落、阳台,放置休闲座椅和摇篮、秋千,给孩子一个释放情绪的空间;⑧国际体验馆:世界民俗、经典文化、国际理解在这里通过视频欣赏、图书阅读、主题活动、文化沙龙等方式尽情演绎……

4.培植十大教育场。我们将一些重要的活动与生活场境进行改造,营造“场能”,植入教育因子,孩子参与其中,产生“润物无声”之效。如:①音乐早操。在东辰,每天早上7:30,伴随激情奔放、动感十足的音乐旋律,孩子们开始跑步,班级队伍整齐,学生步伐一致,精神饱满。“人心齐、泰山移”、“创造卓越、超越自我”等口号此起彼伏,响彻校园。学生身处其中,感受什么是集体、什么是整体,体验同步协调的和谐境界,接受昂扬向上的力量传导;②班级合唱。每天下午的课前十分钟,各个班级歌声飞扬,孩子们整齐地站在教室里,精神专注、情感饱满、音韵优美地开展“班级合唱”。在这里,校歌、班歌以及有时代精神的好歌、新歌被孩子们尽情演绎,从中汲取成长的力量。在这里,孩子们被音韵之美熏陶,实现心灵的净化;③开放式书吧。东辰将图书搬出阅览室,摆上大厅书架,让书籍由封闭走向开放。围绕开放式书吧,各班开展诸如“小蜜蜂书吧”成立典礼、举行“我爱书吧”主题班队会、开展书吧整理竞比活动、建立阅读排行榜……东辰人的一系列“不怕麻烦”,在于心中的教育期盼:让静心阅读的人多起来,让自觉爱护书吧的人多起来,让主动修补书籍的人多起来。因为我们坚信:从这里走出的人将更高贵;④静雅餐厅。就餐本是一件很平常的事,但我们也赋予它更多的教育内涵。四个孩子就是一个就餐小团队——一个同学不到不动筷、一个同学未吃完不离桌,就餐时低语有序、讲究文明,就餐后分工负责、清理餐桌。孩子们从这里学到的是尊重与礼仪、文明与责任。还有温馨寝室、班级小雅堂、图画规则、荣誉殿堂、自主整理课等,孩子们在贴近生活、贴近身心的文化氛围中播撒种子、耕耘幸福、收获成长。

 
编辑:李志刚 审核:李志刚

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