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绵阳东辰国际学校
 
由班主任向班导师转变
部门:校行政中心 撰稿人:祝启程 时间:2014/12/24 17:46:46 阅读次数:6854次
 

由班主任向班导师转变

祝启程

班主任是世界上“最小”的主任,也是“最大”的主任。“最小”是指权力最小,“最大”是指压力大、工作量大、责任大、价值大。班主任的高度决定学生的高度。班主任工作的好坏直接决定全班同学的未来和希望。东辰学校设立班主任节,就是要表达对班主任工作价值的认同和对班主任的崇高敬意。

今年班主任节的主题是:由“他主”向学生“自主”转变,由班主任向班导师转变。我希望全体班主任能用一年时间实现由班主任向班导师的转变。

为什么要转变?

第一,是为了实现班主任老师和学生的双赢。是“自主”还是“他主”是现代管理与传统管理的分水岭。包办式的管理一方面老师苦累,既影响自身的专业发展,又影响其身体健康;另一方面学生处于被动管理中缺乏学习与发展的动力,抑制了学生能力和综合素质发展,而自主式的管理则可实现双赢。我的高中班主任老师把管理权全放给班干部,让学生自治,这样使他有更多时间去读书学习,去研究教学,去开展社会活动,最后由普通教师成长为校长、局长、县委书记、市教育局长。而他的学生干部则得到了独立工作的机会和平台,学生得到了自主管理、自我教育的机会,大家学习都很努力,把班级建成了全校最好的班,学生能力由此得到了全面锻炼,走出社会后大都有良好的发展和前途。我参加工作后也采用这种班主任工作模式,结果也取得了极大的成功,在平均升大学百分之几的年代里,我的学生达到50%升大学。我工作不到3年便成为主持工作的副校长。两代班主任的经验告诉我们,班主任的工作模式直接决定学生的发展。

第二,新高考倒逼我们必须实现这种转变。为了适应新高考,我们必须变革小学、初中、高中的育人模式,必须变革学校和班级管理,不断适应以学生为中心的教育新常态、适应学生多样化选择的教育及以选课制、走班制、学程制、学分制、导师制为特征的教学新常态。而变革的核心就是要构建以培养学生的自我规划、自主选择、自主发展为目标的自主管理新模式。因为,自主选择课程、自主选择高考与分类、分层走班教学新模式必须以学生的自主选择、自主学习、自主管理能力作为保证。

怎么转变?

教育新常态下的班主任应成为三个导师:

1、学生的成长导师。一是班导必须懂得学生的心理特点,成为学生的心理发展导师。为此,东辰将实行班主任心理咨询师制度,支持班主任研究学生心理,掌握学生心理规律,成为心理咨询师和学生的心理导师。二是要懂得人才学,并按人才成长的规律指导学生成长。班主任要根据每个学生优势智慧、发展性而为每个学生描绘成才线路图。

2、学生的学业导师。今后,每个班主任都应成为学生的学业导师。作为学生导师的班主任应具备两大能力:一是学生的学科学习指导能力通过指导达到让学生愿学、会学、学好。二是会分析和发现学生的优势智慧,并根据学生的学科水平、兴趣特长和未来发展倾向,规划学生人生,选择正确的专业方向,充分发挥个人的潜能优势,并指导学生选择课程,形成一生一课表,真正实现“选其所长、学其所好、考其所优、用其所学。”这种能力不仅高中班主任应具备、初中和小学班主任也应具备,因为教育是为未来做准备的。

3、家庭教育的指导师。如果能把每个家长变成合格的家长教师,教育成功的概率就会成倍提高,实现这个转变的前提是班导成为家庭教育指导师,并与家长结成教育联盟。为此,学校决定实行班导家庭教育指导师制度,支持和鼓励班导掌握家长教育学成为家庭教育指导师,并对家长的家庭教育进行全程指导和全程合作,从而实现学校教育与家庭教育的和谐共振、合作共赢。

希望每个东辰班主任都能成为以上三个导师。

                                         20141222
 
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编辑:代安荣 审核:代安荣
 
 
 
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