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放飞梦想乐向前

部门:小学一部行政中心 撰稿人:文宏斌 时间:2015-11-10 17:11:21 阅读次数:1896次
 

        我敬佩乔布斯,在于他做苹果产品如好莱坞制作电影大片:总能引领时尚,改变人们的生活方式。

        我认为,教育最该如此。

        近年来,我们持续做梦、追梦,以宁静的心态、虔诚的实践,让教育理想落地,打造东辰教育的典范品质。

A:以高远的境界做教育

        东辰有句名言:用理想的教育实现教育理想。近年来,我们不懈追寻教育的本真,努力实现祝启程校长提出的东辰教育的三个代表:代表先进的教育文化、代表先进的教育生产力、代表广大家长的根本利益。

        其一,是确立全人教育取向。我们将生命、生活、生涯作为教育的三大支柱,让教育为每位孩子的幸福人生服务。一是全脑开发。东辰小学走出半脑教育模式,追求智慧脑+情感脑科学脑+艺术脑理性脑+灵感脑的协调统一。在课程设置上,除保持左脑训练课程(语言、数学)的相对发达外,重点补长右脑开发的短板——提高艺术选修课与思维训练课比重,丰富社团课程,突出科创、动漫、戏剧、艺术、文学、创意设计等项目;

        二是全域联动。中国心、世界眼、全人智的联动培养,让东辰孩子民族情怀、世界眼光、全人智慧兼具;兴趣、习惯、基础、能力联动生成,让每个孩子建立自身发展的生态系统,实现素质结构的自我调节、循环优化、和谐提升。

   三是全程关怀。创建过去时(文化传承)+现在时(生命状态)+未来时(生涯价值)的教育叠加体系,既重视知识文化的学习,又着眼生命质量,让孩子享受学习,同时,关注孩子未来生涯,突显核心素养,关注主体意识、独立人格、思维品质、学习能力的培养,让学习奠基终身,让孩子赢得未来。

        四是个性化发展近年来,我们下功夫于个性化教育,开展一系列卓有成效的探索。如:五大课程超市、三线教育体系、分层教学课程模式等,让学生的学习满足个体预期,并在自己的起点上获得最佳发展。

        其二,创建包容性质量体系。经历多年的思考与实践,我们提出了双高协同、三性合一、四要素联动的包容性大质量观,力求学生内在素质与外化分量实现有机耦合。在此指引下,我们创建了学科质量体系+校园生活质量体系的质量衍生系统,通过五园化建设与六根桩打造,铸就学生长、宽、高立体式发展格局。为了让质量观念生根,我们按照情智教育的总体设计,将质量蓝图项目化、指标化,并按年段、学科细化,建立测评与监控系统,初步完成素质教育质量标准建设。

        其三,用农业的方式经营教育。既有教育沿用工业社会思维模式已运行一百多年。我们在教育悟道过程中,提出用农业的方式经营教育,建设教育的润泽风景,以生态型思维构造教育新模式——给一块责任田,让学生自主发展;挖一方池塘,让学生自然发展;建一个百花园,让学生多元发展。同时,我们要求教师做教育的农民——以一份牵挂,让孩子永远占据自己的心灵;以一份责任,努力经营自己的一亩三分地;以一种情感,让学生的改变与成长,催生自己的幸福与微笑;以一场坚守,在春夏秋冬、寒暑易节中折射着始终如一;以一份自觉,让浇水、施肥、除草成为内心需求与使然。

B:以执着的改革做教育

       课改要冲破思想藩篱,挑战既有格局,不可避免步履蹒跚、伴随不同声音、产生高原反应。面对“两课一育”大课改,我们以不当猴子、不做浮云、不意乱情迷的定力,操之在我、执着求变。

        其一,打造课改升级版。一学期来,小学一部全体教师始志不渝推进课变,以不回头、不胆怯、不松懈的气势在深水区探索前进、孜孜追求情智课堂的理想景象。我们坚持改革、经营两手抓。一方面,将理念技术化,用模式与制度兜住课改底线,坚持基本结构、基本规则、基本制度,如课堂五项守则、十大教学制度等;另一方面,进行三化升级,强调课堂的个性化、智趣化、效能化,构造单元三段统整、主题整合式学习、三站循环学习等升级模式,全面打造学本课堂、思维课堂、情趣课堂,追求课堂的灵动、灵活、灵秀,让课堂闪烁思维光芒、充满活力激情,实现效益、效果、效率并重。

        其二,情智教室建设。为了改变教室的传统印象,我们以增加味道、丰富容量、涂抹颜色等为手段,把教室的内涵与外延不断拓宽,让教室拥有自己特有的气场、气度、容量、能量,成为孩子们成长的母体。通过构建情智课堂、开设班本课程、推进自主教育,构建学习场,让教室成为课程化的时空,成为孩子们绽放生命光芒、展示人生智慧的激情场地;通过文明小区建设(养习东辰“七礼”+美德储蓄制度+东辰“三讲四美”主题教育+快乐小义工活动)、公共家庭建设(全家福系列+五个必人文关怀),创建生活场,让每个教室既是一个小公民社区、又是一个公共家庭,孩子们在这里实习责任、履行义务、感受规则、体验民主,过安全、温暖、舒展的教育生活;通过建设班级文化体系、班级竞赛体系、班级感应体系、班级激励体系,创建精神场,让教室成为孩子们的精神特区,这里每天发生的情景与故事同化感染每个孩子,滋养着孩子们的精神成长。

        其三,课程的全观性构建。我们的课程变革,首先是拆掉课程围墙,用全观视野统览学生活动的每一个区域,用课程的方式将一切可以利用的资源服务于学生的成长。一是坚守课程等式:应试课程=非应试课程、语数英课程=艺体科课程、时间性课程=非时间性课程,各类课程等量齐观,同质同价去构建,力求校园时时有课程,处处皆课程。诸如离校课程、毕业典礼、十大教育场等,让教育发生于有意义的现实生活情景;

         二是课程校本化。我们以全人设计全球视野“全观思维”为基点,运用去静态改结构加功能等现代课程加工技术,对国家课程进行全面改造,构建出具有本校风格、适合学生双高发展的“336”课程体系。

    三是学科特色化。质量建设的根基在学科,打实六根桩是我们孜孜以求的目标。为了建设西部一流学科,我们实行品牌经营战略,着力于文化、模式、效益三大要素,构建教材体系、资料体系、教学模式体系、质量管理体系,进一步凝炼学科特色、聚集学科资源、加强学科力量、充实学科内涵。

C:用宁静的心态做教育

        我们力求建立一种良好的心态,用平静柔和的方式做教育。近年来,我们力戒浮躁,用魏书生练气功的方式工作,追求教育生活的松静匀乐。从草根做起,看得开、想得透、干得实,得不骄、失不馁,铁肩担责、追求卓越,享受人生,活出感觉。

        其一,常态好。我们一手拿铅笔,一手拿橡皮擦,一边勇敢地不断行动与实践,一边静心地不断反思与改善,力求让自己的步点既加大频次又直线延伸。我每天工作的基本节律是:观研两位老师课堂;三次校园巡查——看课表运行、察环境设施、管学生活动;抓四个工作点位——课堂、课程、活动、服务;坚守五个一提升——阅读一篇文章、访谈一位师生、研究一个案例、清算一天工作、进行一次反思。躬身践行现场管理、走动管理,为问题而来、为问题而去,为有效而来、为有效而去,让自己的每一天厚重。

        其二、细节好。正如老子所说:天下大事必作于细。我和同事们在教育实践中,珍视局部现象与具体问题,以科学的态度、艺术方法,去实现教育效益的最大化。开放式书吧、礼仪就餐、美丽课桌、班级小雅堂···小事细节透视东辰一小的育人意蕴;音乐早操、班级合唱、童趣化课休···每一项活动、每一个环节秉持精心的态度,精细操作;书法课、阅读交流课、每周评议课等,微课程身份,大课程地位,折射出东辰一小的教育情怀。面对诸多小事,我们抓小连大、积小成大、从小到大,致力于用精细成就精巧、精心成就精彩、细致成就精致。

        其三、过程好。我们将作为运行的基本单位,力图其有序、有力、有效。一是落实四项管理”——抓设计、抓运行、抓调研、抓周评,建立策划——运行——督查——清算的工作运行链条,环环相扣,层层落实,确保学校工作上下贯通;二是着力三个抓好——抓好教学研究、抓好质量管理、抓好习惯教育,瞄准课程、课堂与学生,以课堂视导、教学诊断、案例研究等为工具,学术引导与常规管理双管齐下,不断追求新感觉,形成新思维,创造新成果,让周周生动而充满新意向高级方向循环。

       教育就是一支画笔,画者的心有多大,画布蔓延的就有多远;画者的心思有多巧,布上的画就有多美。东辰小学的老师们教育情怀博大、眼界高远、智慧丰盈、激情充沛,我有理由相信,我们今后的教育画布将出现更加美丽的风景。

 

 
编辑:杨菲 审核:杨菲

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