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用心付出 遇见美好

部门:小学二部教师发展部 撰稿人:邓国梅 时间:2016/6/11 12:44:54 阅读次数:1617次
 

 ——《走近陆游   品悟赤子情怀》教后随笔

                                                              

从选定上陆游的《示儿》,到确定主题为走近陆游、品悟赤子情怀;从了解陆游一生的经历,到了解陆游所生活的时代背景;从陆游的一首诗《示儿》,到陆游的一组诗,一类诗;从设计教学流程,构建教学模块,到一次次修改,一次次推翻再重来。用了好多个课间、午间、空堂、晚上,钻研、探讨、争辩、修改!

白天在学校和伙伴们一起钻研,晚上回到家再手写教案,一边手写,一遍思考、想象、预设课堂可能会出现的情景;睡在床上,默念教案,想象课堂情景;早上醒来,不忙着起床,现在脑袋里演一遍。甚至上厕所、洗脸、擦脸也默默在脑海里演绎。用曾经在七一实小刘校长教给我的方法,绘声绘色地给家里的墙壁、书籍、家具讲课,眼前的一切都幻化成学生,包括板书在什么时候写,自己的表情手势,各种意外情景的应对,都预演一遍又一遍。

从模糊、纠结、困顿、力不从心到渐渐清晰、深刻、满意!

课前——向着美好生长!

课前,我留在办公室再理理思路,一会儿默念,一会低声吟诵,一会儿大声抒情。

耳边一会儿传来梁姐班上学生响亮的诵读声,一会儿传来曦主任班上学生激情的朗读声。

时间一分一秒地流逝着,此刻等待的时间过得那么的快。

对面的小娟不住地窃窃私语,小姑娘在卖力地计教案。坐在我背后吴姐在办公室里踱着方步,眉宇神情中透露出思索,吴姐这几天常说的一句话“我想清楚了就好了!”此时此刻,每个人都在忙碌着……

我们都向着美好生长!

课堂——用生命舞蹈!

三分钟演讲之后,我和孩子正式“走进陆游  品悟赤子情怀”整堂课继续用“知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情”的步骤方法,孩子们继续通过自学、合作、展示交流,轻松理解了诗句意思。其间,有小组成员发言,组内补充,流畅、有序,我不得不相机表扬孩子们会合作、会倾听;有小组成员发言,其余小组质疑,那一种激烈,那一种生动,让我倍受振奋,我忍不住夸赞道,真学习,就是倾听中带着思考,思考后勇于表达!在这个过程中,我穿插于其中,灵活机智地评价、巧问、巧点拨,孩子们有突然的茅塞顿开的醒悟,有柳暗花明的惊喜!我享受着孩子那一种小手直举,小脸通红,小眼发亮的蓬勃状态,作为老师,真正生命力就在于此,真正的幸福感就在于此!

感悟诗情环节,孩子们在我的带领下,走进陆游内心,感悟陆游之悲、之愤,这里有图、有文、有史料,有同时代林升的《题临安邸》,有诗人68岁所做的《秋夜将晓出临门外迎凉有感》,孩子们用内心感悟着陆游的内心,用语言表达着路由的悲愤!

“金兵惨无人道、气势汹汹、为所欲为、丧尽天良、无恶不作……

遗民家破人亡、妻离子散、流离失所、生不如死、颠沛流离……

朝廷官员纸醉金迷、花天酒地、醉生梦死、吃喝玩乐、游手好闲……”

孩子们此时此刻,在此情此景中,好多平常积累的四字词,经这么一触动,如汩汩泉水般喷涌了出来,打动着自己,打动着家长、老师,在这种情感中,朗读或悲痛,或愤怒。

而后两行的学习中,自然而然引导学生想象王师收复了中原失地的画面,陆游期望祖国统一的赤忱之情融入孩子内心。陆游到死唯一放不下的就是祖国没有统一,死后唯一的愿望就是有朝一日朝廷向北收复失地。他的赤胆忠心震撼着在场的每一个人!仅仅于此还不够,陆游的爱国情怀贯穿他的一生,洋溢在他的很多作品中。在这儿我引入陆游了一生中各个时期的爱国组诗,激情导读,让孩子们深切体会到在近1000年前的那个时代,那样一个伟大的爱国诗人,对祖国的爱是何等之深,何等之浓!这样一位伟大的爱国诗人是多么值得一代又一代的中华儿女铭记!他那用血泪吟唱成的千古绝唱是多么值得一代又一代的中华儿女传诵!此时此刻,悲壮的古乐响起,孩子们全体起立,用深情的朗读表达对诗人的敬仰、铭记!

课后——反思中接近美好!

这一堂课行云流水、酣畅淋漓、师生状态颇佳!

回顾这堂课的始末,成功的原因有以下几点:

1.准备充分。对那个时代、陆游其人、陆游的诗、后人对陆游的评价进行了认真细致的阅读,钻研教材、了解学情、创设教学方案、演绎教学方案。每一步都扎扎实实!

2.团队力量。集体备课时间、空堂时间、课间、中午、晚上,伙伴们一起钻研、一起备课!

    3.淡定、明白。我存在于课堂之中,又跳脱与课堂之外,沉静下心来关注孩子,倾听孩子的声音。不仅仅是一个引导者,更是一个发现者,更是场景氛围的调动者。

    4.孩子的自学、合作、展示交流学习方式多样。

    5.课堂的生成点多,孩子的成长点多,孩子在这一节课收获多,可以说是一堂孩子、老师共成长的原生态的课。

当然从这一堂课的孕育到破茧成蝶,也看到了自身的不足:

1.自身积累、积淀贫乏。教陆游,却对陆游知之甚少,只有通过自己的恶补!

2.自身的文学功底、语文素养肤浅。准备时,引导语、过渡语、常常词穷,常常卡壳!

3.自身独立研课的能力薄弱,还没有形成自己所追求的灵动诗意的风格。

    为着每一堂课游刃有余,没有捷径,只有多读、多写、多思!不经一番寒彻骨,哪有梅花扑鼻香!既然在路上,就不要停下追寻的步伐!成长,一直在进行!没有用心的付出,哪能遇见美好的景致!  

 
编辑:曾旭辉 审核:曾旭辉

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