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致力学生全员“双高”发展

部门:小学一部行政中心 撰稿人:文宏斌 时间:2016-9-7 20:02:13 阅读次数:1159次
 

——答东辰家长十问

文宏斌

进入2015年,东辰启动第二次创业,主旨在于实现办学的升级转型——教育质量转型、办学品质升级、管理转型升级、教师能力升级。教育质量升级版的标志是学生全员“双高”发展。

一、什么是东辰全员“双高”质量?

  □二个关键词:全员、双高

  ·全员:面向每一个、发展每一个、关怀每一个

  ·双高:高分数与高素养协调、建高原与筑高峰结合

  □两大原则:普惠原则、个性化原则

  ·普惠原则:关照全体,全面育人

  ·个性化原则:分层发展、分类发展

  □五种常态

  ·分数与素质统筹,素质为本。分数是发展的副产品。

  ·高原与高峰统一,高原为基。培养“T”型学习者。

  ·左脑与右脑协调,右脑为要。创新是核心能力。

  ·兴趣与学习耦合,兴趣至上。内需是最大的动力源。

  ·品格与能力并重,品格为先。人的价值首先取决于人格的高尚。

二、如何建立孩子成长的“生态系统”?

如同山川、河流、植被、动物、雨水构成自然生态圈,金、木、水、火、土形成相克相生机制一样,学生成长也有一个生态系统。

  ·学生成长生态系统:兴趣、习惯、基础、能力联动生成

  ·激发兴趣,启动内需。“顽童滚铁桶”一事带来的启示

  ·进行生态修补:寻找问题、补偿跟进

  ·离开分数求分数,离开学习抓学习

三、怎样矫正孩子的素质弱点?

  ·医疗模式:诊断问题,对症下药。例如“粗心”毛病,相当一部分孩子都有粗心的毛病,但多数是“假粗心”,因为孩子心智发育不成熟,粗心是孩子们成长中应有的现象;有的孩子粗心是师源性因素,教师“承包”过多,让孩子“自我负责”意识弱;少数孩子粗心是观察力、注意力处于不健全状态所致。

  ·综合矫正模式:多方关怀,立体治理。如阅读习惯培养,不要停留于劝导与说教,而应从环境熏染(书香家庭)、榜样引领(孩子最尊敬的人的行为)、经典激发(一本书中一个精美片段、一个传奇人物)、行为迁移(观影、旅游)等方面进行综合矫正。

  ·自主修复模式:自主体验、内省修复。有意识设计体验活动,让孩子感受素质弱点给自己带来的窘态与困境,从而启动自主修复模式。例如“团队合作”问题。

四、短板学科如何补长?

面对孩子的学科短板,不能病急乱投医,以“补课”方式简单解决问题——这犹如在给孩子乱吃“课程药片”,既低级又有副作用。我们所要思考的是如何把孩子欠缺的营养制作成美味大餐,既享受美食又富养身体。例如慕课。

  ·目标:降低期望值。期望值越高,压力越大,效果越差。

  ·心态:学会等待。八种智能的发展有先后顺序,后进学科开花可能晚一点,但终究会结果。

  ·内容:突出主干与重点。如语文汉语拼音、数学核心概念等。

  ·方法:因人而易,因科而易,因问题而易。如学习习惯问题,就应从整理、积累、纠错、记忆等抓起;如数学知识逻辑性、系统性差,就引导学生画“知识树”;学科弱点问题,可开发援助课程……

五、东辰“课程超市“是怎么一回事?

  □追求两个转变

  ·统一供给转向各取所需:这犹如我们逛超市,总是选择自己需要和喜欢的商品。课程也应改变大一统模式,走向学生的个性化需要。

  ·喷灌模式转向滴灌模式:减少教学的“大面积统一喷洒”方式(不顾个体,旱涝不均),提倡一生一策——具体问题具体对待,精准辅导——学生需要什么就辅导什么?

  □强调课程的选择性

  ①梯度与层次

  ·学科分级课程:三级课程模式+学科班级制

  ·年级分层指导课:培优线、基础线

  ·班级单班复式课:分类要求、分层指导

  ·课堂三点式分层:分层作业、分层训练、分层辅导

  ②宽度与类别

  ·社团活动课程:三级社团——东辰院团(东辰少儿学院、艺术院、科学院、数学院、体育院、民乐坊、童声合唱团、铜管乐队、舞蹈队、书画社、健美操队、小院士工作站、机器人工作室……年级兴趣小组——泥塑、剪纸、十字绣、布艺、书法……班级小志愿者——爱心社、小义工协会、假日雏鹰小分队……

  ·优势智能选修课程:语言、数学、科技、艺术、运动……

六、怎样看待孩子的个性发展?

  □什么是个性?

  ·个性不是病态性格,如好强好胜,任性自负,以自我中心,暴躁、自制力差。

  ·个性是一个人精神、气质的全貌,包括信念、兴趣、能力等,是比较稳定心理特征的总和。

  □孩子良好个性的主要表现

  ·中间型性格:开朗乐观、积极性强、适应能力好、冷静沉着、勇于克服困难。

  ·独立自信的品质:不迷信他人,行为自信,有独立意识与批判精神

  ·有自己的兴趣领域:专心专注于某一领域,有自己的志趣。

  ·拥有优势智能与特长:在语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、运动智能等方面有自己强项,并形成特长。

  □个性特长无优劣之分

每个人都有自己独特的智能光谱,拥有自己的优势智能。有的孩子拥有文学天赋,能用优美的语言演绎意味深长的故事;有的孩子面对神秘的未知世界充满探究的欲望;有的孩子能用一双灵巧的手,演出天籁之音;有的孩子对数学难题兴奋不已,将思维的灵性释放得淋漓尽致;有的孩子具有领导才能,能让小伙伴围着他完成有趣的游戏……如此等等,在这样一群智能缤纷、天赋各异的孩子中,谁更聪明呢?

智能只有优势,没有优劣。如毕加索、牛顿、莫言、屠呦呦、华罗庚、启功……各立优势、各领风骚。

七、好的学习习惯如何培养?

  □重要的学习习惯有哪些?

  ·阅读习惯、观察习惯、思考习惯

  ·预习习惯、整理习惯、积累习惯、纠错习惯、记忆习惯

  □习惯养成从行动开始

种下一种行动,收获一种行为;种下一种行为,收获一种习惯;种下一种习惯,收获一种性格;种下一种性格,收获一种命运。(美国心理学家:威廉·詹姆斯)、

  ·从行动开始

  ·坚持20天,变成一种行为方式

  ·贵养90天,形成一种稳定的习惯

八、“五个一”素质工程的具体内容是什么?

  ·一个社团活动:孩子们在这里自主学习、自主管理、自主成长,演绎自己的兴趣爱好、个性天赋。目前,学校共63个社团,参与学生2200余人。

  ·一项艺术特长选修:艺术课程有开发右脑、解放思维、育德怡心的功能。学校建立学生特长管理系统,实行“社会考级+学校考级”的兼容模式,对每位孩子艺术特长选修进行有效管理。

  ·一个管理岗位:各班将班级事务细化,设置事务岗、学习岗、管理岗,让每位孩子参与班级服务,感受责任、履行义务、锻炼能力。“三岗”实行认领制。

  ·一个小课程:以“选题——开题——结题——评审”模式进行规范化管理。(四至六年级)

  ·一次社会实践活动:小义工活动、综合实践活动

九、“五大成长服务”重点解决什么问题?

  ·成长引导服务:精神动力、心灵营养、理想信念,激励体系+教育体系

  ·特长培养服务:学科特长+艺术特长,课程超市+走班选课

  ·弱点矫正服务:分析系统+改进监控,导师制+承包制

  ·学习补偿服务:“三清”管理+分层教学,小组合学+导师承包

  ·心理疏导服务:绿色聊吧、知心信箱、团体心理游戏……及时诊断排解孩子的心理问题。“心语室”每天开放,以“悄悄话”的方式与孩子亲切互动,倾听孩子的新生。

十、孩子周末回家做什么?

  ·做补充学校课程的事、做开阔孩子视野的事、做动手实践的事、做积累亲情的事

  ·关注礼仪、阅读、实践、小义工等项目

  ·家长从琐事、闲事、重要事中抽身,陪孩子玩中学

  ·家长不要怕麻烦、不要代劳孩子的学习项目。为孩子的成长付出努力,是值得的,实现孩子的“双高”发展是作父母做大的乐事。

 
编辑:李志刚 审核:李志刚

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