有个两岁的孩子不小心摔倒了，他妈妈赶紧跑来抱起孩子，一边哄孩子不要哭，一边用手打地：“怨地不好，让宝宝摔倒了。妈妈使劲打它，看它还敢不敢再摔宝宝！”孩子被哄住了。像这样帮孩子找替罪羊的方法成了许多父母哄孩子的法宝。一位外国人看了这个举动，觉得很可笑。本来摔倒是孩子自己不小心，并非地的错，为什么母亲要把孩子自己的责任归到与之无关的土地上？这种教育无法使孩子从小懂得：自己的错误由自己负责的道理！

生活中许许多多现象，其实和“打地”一样可笑。比如：在公交车上，有人给孩子让座，妈妈就会代替孩子说：“谢谢”；放学时淋了雨，孩子往往怪妈妈早上没给自己准备好伞；与邻居家的孩子打了架，孩子就会给父母告状，把责任推给对方，把难题留给父母；孩子在外面做错了事，例如违反交通规则，甚至做出偷盗、抢劫等违法的事，父母为了减轻对孩子的处罚，就去托人情、走后门，到处奔波，为孩子开脱罪责等。又比如，学生在学校和同学发生摩擦，在教师面前总是指责对方的不是，全是一副理直气壮样；学生在学校惹了祸：打破了玻璃、辱骂了同学或不遵守学校的规则，老师就说：“把你家长找来。”于是家长到校替孩子赔偿、道歉，然后把孩子领回家。学生觉得，反正有父母处理后果，自己无非就是挨一顿批评而已，顶多感到自己是给父母惹祸了。

上述种种，由于许多父母都为孩子代劳一切，老师也喜欢动不动找家长解决问题，所以孩子缺乏对自己行为的反思，也就失去了锻炼对自己行为负责的机会。这样，孩子长大后不仅不会自己总结教训和反思自我，反而助长了他今后更加不负责任的态度和行为。

联合教科文组织21世纪教育委会的报告《教育——财富蕴藏其中》强调：“社会的每一成员在其职业、文化、结社和消费活动中，每天都应承担自己对他人的责任。因此，学校应为每个人发挥这种作用作好准备，不仅向他们传授应享有的权利和应尽的义务，还应提高他们的社会生活技能，并鼓励他们参加具体工作。”

一个21世纪合格公民应该具有健全的权利和义务的观念，并对社会和他人积极承担责任。这一观点和行为不是与生俱有的，需要教育与培养，特别是从小就从点滴小事做起，常能扪心自思：我有什么责任？逐渐懂得对自己行为负责。长期依赖别人为自己行为负责的人，在遇到没有人能为他负责时，他就喜欢哀叹自己的“不幸”，抱怨别人的“无情”，在诉苦中历数自己做出的努力，以及受到的不公平。其实，所有的抱怨都在做理智的减法——在心理上消脱自己的过失。重要的是，善于利用过失进行精神上的自我解剖，努力寻找自己的责任，才是做加法，才能不断改进自己的思想，增强责任感。否则就会像“两岁孩子自己摔倒是地的错”那样荒诞可笑。

在法国，有个少年踢球打破了邻居家的玻璃，他的父母让孩子自己到邻居家去道歉，并用自己的钱赔偿人家。少年一时拿不出足够的钱，父母便借给他，让他日后靠课余打工挣钱还上。这个少年的父母认为，这样做有利于对子女权利与义务以及自我负责精神的培养。

剑南路小学“五一中队”开完“感受责任”的圆桌会议之后，孩子们开始想“我有什么责任？”这个过去很少想的问题。是啊，数学没考好，不能怪爸爸没有辅导、妈妈没叫我起床，同学弄断我的铅笔、老师偏心，是因为自己没有认真改正作业中的错误，结果考试又做错了。后来，他们经常用“我有什么责任？”这句话问自己，不仅各方面都很有起色，而且学会了促使自己进步的一种思想方法。

时时反思，检查自己的责任，对自己对别人都是一件好事。如果你遇到问题先找自己的毛病，你可能是另外一种精神面貌。想想自己应负的那份责任，怨气都会消失，心态不再起伏，而且心灵受到一次锤炼，人格得到一次升华，也有了前进的动力和新的努力目标。

人的反思没有止境，做了好事可以反思做得更好，做了坏事，更要反思怎样改正。

中国古代提倡闻过而喜，屈己从善，认为祸由心起、心止事盛。孟子说：“爱人不亲反其仁，治人不治反其智，礼人不答反其貌。所有不得者，皆反求诸己。其身正而天下归之。”凡有不能如愿的事，都反思自己的过失，承担一份责任。