教育界有一句老掉牙的俗语：要给学生一碗水，老师要有一桶水。这句话除去很多使人信服的理由外，还有一个信息——老师是“知识权威”，应百问百答。于是，我们的教育中常出现：“孩子，你有哪些不懂的，快问老师”、“听老师给你讲”之类大包大揽的作法。

老师可以大包大揽吗？

记得在一次公开课上，语文教师与孩子们很有兴致地学习着《邱绍云》一课：为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱绍云像千斤巨石一般，趴在火堆一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才逐渐熄灭……孩子们被英雄的精神感染着，沉浸在课文情境之中。课进行得很自然，也很生动。突然，一位小男孩举手问到：老师，火这么大，邱绍云身上的手榴弹能不爆炸吗？这也要暴露目标呀！听到这个问题，孩子们频频点头，目光齐刷刷地聚到教师身上。听课的教师也觉得有趣，同样将目光盯着上课老师。我想：超人恐怕是当不成了，就看这位教师如何搭梯下台。这位教师愣了片刻后笑了笑，让人意想不到地对孩子说道：“这个问题老师也不懂，那这样吧，下课后，老师和孩子们都去查阅资料或请教专家，共同来解决这个问题好不好？”孩子们觉得有兴趣，同声表示赞同。据说这位教师果真课后到图书馆查阅资料，并到当地驻军请教，第二天，兴冲冲地来到教室和孩子们津津有味地交流获取的信息。

暂且不说课堂中显现的民主平等的师生观、交流对话的教学观，就其“不学超人”“不装超人”也是一般老师所不能及的境界。

在孩子们生活的家庭中，处处都有超人。如：孩子说：“我们钮扣掉了。”妈妈多半会说：“没关系，我帮你缝。”

当孩子哭诉：“爸爸，数学好难哦，我不会做”时，爸爸也会如此回答：“爸爸看看，没有关系，很简单嘛，有爸爸在，你还怕什么。”

当孩子抱怨：“妈妈，我的鞋子好脏哦！”妈妈必然会好说歹说并强调：“没问题，妈妈明天就让他变得很干净。”

当孩子表示：“人家小宇都是他爸爸每天开车送他上学的。”爸爸也会拍胸膛说：“那有什么了不起，我们明天就这么做。”

可是，每一位对孩子施以教育与影响的人想过了没有，“十项全能”的老师与父母会培养出什么样的孩子——样样不能。因为他们的心里，早有了支柱，只要他有不会、不懂、不能的问题，就有全能的老师、父母出面相助，久而久之，孩子们解决问题的能力、自主意识必然弱化和丧失；同时，要让孩子们知道个人能力和知识是有限的，明白学无止境的道理，老师有不懂的，父母有不能的，父母和老师尚且需要学习，更何况孩子们；创新能力是孩子今后立世的关键，这不是别人能够给予的，是孩子们在丰富的想象、多次的尝试、不懈的实践中磨砺与润育出来的。家长和老师应给孩子以发展的空间，不能以超人、以权威去压缩这个空间，去弱化孩子的自主意识和控制孩子的实践行为。